教資教育（教學）知識與能力之教學實施

http://m.cqmzn.com 2021-12-25 15:27 中國教師資格網 [您的教師考試網]

第五十六天

知識碎片：教學過程

(一)教學過程的特點/基本規(guī)律

1.直接經驗與間接經驗相結合/間接性規(guī)律

學生認識的主要任務是學習間接經驗

以直接經驗為基礎

2.教師主導作用與學生主動性相結合/雙邊性規(guī)律/互動性規(guī)律

教師在教學中起主導作用

學生處于主體地位

3.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一/發(fā)展性規(guī)律

掌握知識是發(fā)展智力的基礎

智力發(fā)展是掌握知識的重要條件

防止單純抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面性(實質教育論&形式教育論)

掌握知識與發(fā)展智力相互轉化的內在機制

4.掌握知識與提高思想相結合/教育性規(guī)律

赫爾巴特：“我想不到任何無教育的教學”

(二)教學過程的基本階段/教學過程的結構

激發(fā)學習動機(引起心理準備)→領會知識：中心環(huán)節(jié);包括感知教材和理解教材，其中理解教材是中心→鞏固知識→運用知識→檢查知識

【日積月累·單選】學生知識主要來源于( )。

A.間接經驗 B.直接經驗

C.個人經驗 D.社會經驗

【答案】A

第五十七天

知識碎片：教學原則

1.直觀性原則

內涵：在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。

貫徹要求：①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段;②直觀要與講解相結合;③重視運用語言直觀;④防止直觀的不當與濫用。

代表觀點：

荀子：“不聞不若聞之，聞之不若見之。

夸美紐斯：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來學習，應該盡可能把事物本身或代替它的圖像呈現(xiàn)給學生。

烏申斯基也指出：“兒童是靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。

2.啟發(fā)性原則

內涵：承認學生是學習的主體，調動學生的主動性，引導他們獨立思考，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

貫徹要求：①調動學生學習的主動性;②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力;③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力;④發(fā)揚教學民主。

代表觀點：

孔子：“不憤不啟，不悱不發(fā)。

《學記》：“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。

蘇格拉底：助產術(產婆術)。

第斯多惠：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”

3.循序漸進原則

內涵：按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行教學。

貫徹要求：①按教材的系統(tǒng)性進行教學;②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學;③由淺入深，由易到難，由簡到繁;④將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結合起來。

代表觀點：

《學記》：“學不躐等”“不陵節(jié)而施”

“盈科而后進”;孟子用“揠苗助長”來說明欲速則不達

4.理論聯(lián)系實際原則

內涵：以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

貫徹要求：①書本知識的教學要注重聯(lián)系實際;②重視培養(yǎng)學生運用知識的能力;③正確處理知識教學與技能訓練的關系;④補充必要的鄉(xiāng)土教材;⑤加強教學的實踐性環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)與形成學生綜合運用知識的能力，進行“第三次學習”。

代表觀點：

陸游：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

烏申斯基：“空洞的毫無根據的理論是一點用處沒有的，理論不能脫離實際，事實不能離開思想。”。

【日積月累·單選】我國幅員遼闊，經濟文化存在著巨大差異，每個地方、每個民族都有自己特有的歷史文化，物產資源、風土人情、經濟結構。某地學校為了適應這些情況，適當補充了一些使學生感到親切有趣的鄉(xiāng)土教材，該學校的做法體現(xiàn)了教學原則中的( )。

A.鞏固性原則 B.理論聯(lián)系實際原則

C.直觀性原則 D.啟發(fā)性原則

【答案】B

第五十八天

知識碎片：教學方法

(一)選擇與運用教學方法的基本依據

①教學目的和任務的要求;②課程性質和教材特點;③學生特點;④教學時間、設備、條件;⑤教師業(yè)務水平、實際經驗及個性特點。

此外，還受到教學手段、教學環(huán)境、本節(jié)課重難點、教學方法本身的特點等因素的制約。

(二)中小學常用的教學方法

1.語言傳遞為主

(1)講授法

內涵：教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識、技能，發(fā)展學生智力的一種方法。

方式：講述、講解、講讀、講演

基本要求：①講授內容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性;②注意啟發(fā);③講究語言藝術;④要組織學生聽講;⑤與其他的教學方法配合使用。

(2)談話法

內涵：也叫問答法，教師和學生相互交談，以引導學生根據自己已有的知識、經驗，通過獨立思考去獲得新知識。

類型：分復習談話和啟發(fā)談話

(3)討論法

內涵：全班或小組成員在教師的指導下，圍繞某一中心問題發(fā)表看法和見解。

基本要求：①討論前，教師應提出討論題目和討論的具體要求，指導學生收集有關資料;②討論時，教師要引導學生圍繞中心問題、聯(lián)系實際進行討論，要讓每一位學生都有發(fā)言的機會;③討論結束時，教師要進行小結，并進一步提出需要進行思考的問題。

(4)讀書指導法

2.直觀感知為主

(1)演示法;(2)參觀法

3.實際訓練為主

(1)練習法;(2)實驗法;(3)實習作業(yè)法/實習法;(4)實踐活動法

4.引導探究活動為主

5.情感陶冶為主

(1)欣賞教學法;(2)情境教學法

【日積月累·單選】學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、評析，以辨明是非、獲取真知，鍛煉思維和獨立思考能力，這種教學方法即為( )。

A.實習作業(yè)法 B.演示法

C.讀書指導法 D.討論法

【答案】D

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責任編輯：劉紹文